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高三歷史二輪復習要做到“四有”

2022-03-27 15:40:39高考網整理

  •   高三文綜歷史二輪復習不是簡單地重復,而是一個再認識、再提高的過程。在看似相似的復習過程中實現新的突破。由散亂到聚合,由點到面,由知識到認識,由能力到素養。二輪復習類似于三級跳遠,凌空一躍,當速度沖到頂峰時,抬腿收腹挺胸完成最后沖刺。在此,我就高三歷史二輪復習談談個人的粗淺看法。

      有心——

      用心研究高考考查方向


      一是用心研究政策,把握教育發展方向。新時代教育的根本任務是立德樹人,培養什么人,是教育的首要問題。對人的重視,對培養社會主義建設者與接班人的要求,這是新時代教育工作應遵循的原則與指南。我們不能抱著自己的經驗,犯“刻舟求劍”一樣的錯誤。不要指望臨考前蒙幾個熱點,蹭一點熱度,那些都是徒勞的。我們要遵循教育發展的客觀規律。

      二是用心研究課標,明確高考改革趨勢!镀胀ǜ咧袣v史課程標準(2017年版)》是深化普通高中課程改革的重要環節,強調了發展學生核心素養的目標要求,是今后教育發展方向和培養目標的具體表述,也是高考改革的重要依據。認真學習新課標,確立發展學生核心素養的理念,確定復習備考的正確導向。

      三是用心研究《考試說明》,掌握復習備考范圍!犊荚囌f明》是高考命題的重要依據,體現了教材的主干知識,按照考試說明規定的范圍組織復習,可以減輕學生負擔,突出復習的重點和難點,引導學生將《考試說明》要求與教材內容進行歸類與細化,進一步落實復習備考的范圍和目標。

      四是用心研究試題,了解高考難度水平。許多老師只知道讓學生做高考真題、套題,但是不明白為什么要做真題。從做真題中,知道高考考什么,怎么考,考到什么程度。評估自己的學習水平距離高考還有多遠,復習的范圍與深度、廣度是否接近高考的要求。揣摩高考試題的設問方式、角度,答案的組織、語言的表述、觀點的切入等。

      五是用心研究教材,夯實學科知識基礎。首先,吃透教材。制約學生學習進步最大的因素不是能力,而是學生的基礎知識不牢靠、基本概念不清楚。高考考查能力與素養,知識始終是能力的載體與依托。這就要求學生深入教材,先把課本讀“厚”,再將課本讀“薄”,跳出教材知識的局限。其次,整合內容。在二輪復習中,可以按照通史體例重新整合三個模塊的內容,把零散的知識系統化,把淺層次的認識深化,打破章節順序限制,構建綜合知識體系;蛘卟捎“問題中心”的形式,即圍繞一些重大歷史事件、人物為節點,進行知識整合。

      有序——

      精心設計復習思路


      在高三歷史復習備考中,輪次和階段的劃分不是盲目的,不是人云亦云的,一定是從實際出發的,圍繞有效備考設計的。

      一是時間安排。時間節點要明確,要符合學生的實際情況,不盲目攀比,不過分拔高,也不能降低要求,計劃制定之后,不要隨意更改。

      二是復習計劃。二輪復習要突出復習重點,要從新的角度組織知識,力求融會貫通,培養學生的綜合能力。二輪復習不僅要在知識綜合程度上提升,更要在思維水平上形成從知識到能力,從認識到思維的提升。

      有法——

      優化教師教學方式


      首先,教師應講究教法,不是教師直接教,而是變教為導,變講為做、讀、練相結合。教師要根據學生的基礎狀況,采取積極引導的方法,激發學生參與學習的積極性,提高學生的參與度,關注學生的思考與理解程度,由此決定教學的效度和信度。教師教學的內容,不僅是講知識,更要講方法,講重點和難點、易混點和易錯點、盲點和漏點等,要教給學生學習的策略和技巧,指出存在的問題和缺點。教師可以借助多媒體,將學生試卷直接展示在屏幕上,更加直觀、高效。

      有人——

      突出學生學習主體地位


      一是關注學生。我們經常講學生是學習的主體,受經驗和習慣的影響,在教學中我們往往忽視了學生的狀態和需求;我們說要培養學生的素養,在實際中卻忙于追趕教學進度;我們講要面向全體學生,現實中目光卻更多地集中在部分學生身上。

      二是分析學情。不僅要了解全班學生總體學習狀況,各個層次學生分布狀態,還要掌握每個學生的具體問題,提出有針對性的指導意見。成績好的學生需要在能力與應用上提高;成績中等的學生解決存在的盲點和漏點;成績落后的學生強化基礎。對于學科教學,要清楚哪些知識學生真正掌握了,哪些似乎掌握卻并沒有掌握,這樣才能夠使自己的教學做到有的放矢。

      三是學法指導。不僅傳授學生以知識,更注重教給學生學習的方法,包括讀書的方法、記憶的策略、聽課的方法、審題的思路、解題的技巧等。不僅呈現給學生現成答案,更讓學生經歷失敗與苦思獲得答案的過程,體驗經過艱辛努力獲得成功的喜悅;不僅讓學生獲得豐富的知識,還需要學生在學習與思考中,得到情感與價值觀的教育與熏陶。教師教的最高境界是不教,最后上考場的是學生不是教師,教師一定要舍得放手,相信學生、鼓勵學生、陪伴學生,適時指導,目送他們奔向人生精彩的舞臺。

      四是優化訓練。第一,訓練要有針對性,不同復習階段的訓練目標是不同的。一輪重基礎,二輪重能力,三輪重回歸。第二,訓練試題要精選,訓練頻度要合適,不搞重復頻繁的訓練,否則沒有效果,還會加重學生學業負擔。第三,訓練有梯次,與學生的發展水平一致,并隨著學生復習進度的推進而提升。第四,及時講評糾錯。學生出錯的地方才是真正的增長點,教師要以糾錯為抓手,及時講評,學生才能印象深刻,效果明顯。第五,歸類指導。通過試題的講評,分析試題特點、命題意圖、考查方向等,舉一反三,做一些變式題型,教給學生規范的答題方法等。

     

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